活動実績

2017年4月に開園予定の「みんなのみらいをつくる保育園」の保育士さんを対象に、ピースフルスクールの文化をつくる研修を行いました。

2016年度第9回目の今回は、１年間ピースフルスクールプログラムの授業で学んだことを振り返りました。

お茶の水女子大学附属小学校の第79回教育実際指導研究会にて、１年生のクラスでピースフルスクールプログラムの公開研究授業を実施しました。

園長先生や副園長先生、保育士さんを対象に研修を行いました。
レッスンのねらいを深く理解し、ピースフルスクールプログラムが目指すこととレッスンのつながりを考える時間を持ちました。

ピースフルスクールプログラムの公開授業を行いました。

2017年4月に開園予定の「みんなのみらいをつくる保育園」の保育士さんを対象に、ピースフルスクールプログラムのレッスンを体験する研修を行いました。

園長先生や副園長先生、保育士さんを対象に研修を行いました。
大人版ピースフルスクールプログラムとして、認知・対話・内省について学びました。

認定NPO法人フローレンスの新規保育園メンバー対象に、ピースフルスクールプログラムの理解を深める研修を実施しました。

湯本幼児学園にて、ピースフルスクールの公開保育を行いました。公開保育終了後は、幼保小中・教育委員会の関係者で協議会を行いました。

仙石原幼児学園にて、ピースフルスクールの公開保育を行いました。公開保育終了後は、幼保小中・教育委員会の関係者で協議会を行いました。

2016年度第7回目の今回は、「怒りをコントロールしよう」と題して、怒りの気持ちを感じた時に自分でもう一度落ち着く方法について学びました。

認定NPO法人フローレンスの本部スタッフ対象に、ピースフルスクールプログラムの理解を深める研修を実施しました。

箱根幼稚園にて、ピースフルスクールの公開保育を行いました。公開保育終了後は、幼保小中・教育委員会の関係者で協議会を行いました。

2016年度第6回目の今回は、「感情を言葉に表して伝えよう　／　相手の感情を理解し悲しみに寄り添おう」と題して、自分の気持ちを認識し、言葉で伝えること、誰かが悲しい気持ちになっていたら、自分にできることを実践できるようにすることについて学びました。

湯本幼児学園・仙石原幼児学園・宮城野保育園にて、ピースフルスクールの公開保育を行いました。公開保育終了後は、幼保小中・教育委員会の関係者で協議会を行いました。

2016年度第5回目の今回は、「より相手のためになる「本当の助け方」を学ぼう」と題して、本当の助けとは、「相手が助けてほしいときに、答えにたどりつく方法を教えること」であること、本当の助けと干渉（お節介）の違いについて学びました。

2016年度第4回目の今回は、「ほめ言葉を使って、居心地のよいクラスをつくろう」と題して、「ほめ言葉」「けなし言葉」「建設的な批判（アドバイス）」の感じ方の違いについて学びました。

園長先生や副園長先生、保育士さんを対象に研修を行いました。プログラム実施後の振り返りの仕方について学びました。

ピースフルスクールの公開イベントを行いました。30名の方にご参加いただきました。

園長先生や副園長先生対象の研修を行いました。PSPについて説明し、プログラム実施後の振り返りの仕方について学びました。

2016年度第3回目の今回は、「いやなときには「やめて」と言おう　／　いじめやからかいをなくして居心地のよいクラスをつくろう」と題して、嫌な気持ちになった時は自分で相手に「いやだから、やめて」と言うことの大切さと、なぜいじめはいけないのか、いじめられる人がいる時に周りのみんなはどうすればよいのかについて学びました。

箱根町立温泉幼稚園にて、ピースフルスクールの公開保育を行いました。公開保育終了後は、幼保小中・教育委員会の関係者で協議会を行いました。

箱根町立宮城野保育園にて、ピースフルスクールの公開保育を行いました。公開保育終了後は、幼保小中・教育委員会の関係者で協議会を行いました。

2016年度第2回目の今回は、「聴く態度に気をつければ相手は気持ちいい」と題して、会話をするときに、表情・態度・身振りなどが重要な役割を果たすということや、人の話をきちんと聴くことで今まで知らなかったことに気がついたりより親しくなれることについて学びました。

箱根町立湯本幼児学園にて、ピースフルスクールの公開保育を行いました。公開保育終了後は、幼保小中・教育委員会の関係者で協議会を行いました。

2016年度第1回目の今回は、「自分の意見を持とう‐意見が違ってもお友達‐」と題して、自分の意見を持ち表明することの必要性、意見が違っていてもお友達でいられることについて学びました。

2014年度・2015年度

2015年度 よりピースフルスクールプログラムの導入を開始した神奈川県箱根町で、教育委員会及び同町内の幼稚園、保育園、幼児学園の先生方を対象に当プログラムの研 修を実施いたします。今回は、『学習する組織』のメソッドを通して、ピースフルスクールプログラムを園やクラスの文化として根付かせるために大人にできる ことについて学びます。

2015 年度第9回目の今回は、「対立の解決方法を自分たちで考えて、その解決方法に合意しよう」と題して、自分の意見を持つことは大切だけれども、時にはお互い に合意することが必要であること、一度合意したら自分の思い通りにならなくてもコミットする必要があることを学びました。

2015年度よりピースフルスクールプログラムの導入を開始した神奈川県箱根町で、教育委員会及び同町内の幼稚園、保育園、幼児学園の先生方を対象に当プログラムの研修を実施いたしました。

お茶の水女子大学附属小学校の第78回教育実際指導研究会にて、１年生のクラスでピースフルスクールプログラムの公開研究授業を実施しました。
お 茶の水女子大学附属小学校は、2015年度から四年間、文部科学省の研究開発指定を受けて、「教育課程全体で、人間性・道徳性と思考力とを関連づけて育む 研究開発」を行っています。2014年度からは「学びをひらく」をテーマとして、子どもと教師が思考し続けるための環境や方法を開発しています。2015 年度は、新教科「てつがく」科の創設に向けた研修を進めています。
このような研究の一環として、１年生の子どもたちにピースフルスクールプログラ ムを実践するという試みを2015年10月から始め、2016年3月上旬までに、週2回程度レッスンを実施しました。１年生の段階で、自分の意見をお友達 に伝えること、お友達の意見を聴くこと、意見の対立を恐れないことなどの“てつがくする”ために必要な力を育むことで、子どもたちが安心してじっくりと 「人・モノ・こと」と関わることができるようになると考えています。
公開研究授業では、対立は意見が違うことが原因で起きるので悪いことではないこと、その対立をけんかやいじめに発展させず、対立を自分たちで建設的に解決するために何ができるのかについて学びました。

2015年度より、神奈川県足柄下郡箱根町の幼稚園、保育園、幼児学園にてピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。週１度の頻度で３～５歳児にプログラムを実施しています。
今 回は、弊財団のピースフルスクール担当者が仙石原幼児学園を訪問し、レッスンの様子を見学しました。子どもたちは「嫌な時は、やめてほしいと伝えよう」の レッスンを学んでいました。サルとトラのパペットがケンカする様子を見て、「嫌な時にどうしたらいいのか」を考えます。
レッスンの後は、協議会を開催し、ピースフルスクールプログラムを子どもたちにより効果的に届けるために何ができるのかについて話し合いました。

2015年度第8回目の今回は、「対立の原因」と題して、対立が起きる原因やエスカレートする原因について学びました。対立の原因を把握することで、より良い解決方法を考えたり、次から同じ対立が起きないように原因を解決することができるようになります。

2015年度1月23日にピースフルスクールの公開授業を実施しました。
武 内小学校の先生からは、「ピースフルスクールプログラムはアクティブ・ラーニングの基礎であり前提です。アクティブ・ラーニングの中心は子ども同士の話し 合い、学び合いですが、積極的に意見を言えば対立が起こります。時にそれは相手の人格否定にまで達しますが、それでは協働学習は成り立ちません。ピースフ ルスクールプログラムを通して、一人ひとりの顔が違うように意見も違って当たり前だということ、お友達と意見が違っていてもお友達でいられること、意見の 対立は話し合いでわかり合うことができ、より理解を深めることにつながるので、むしろ素晴らしいことを子どもたちに認識させ、対立を乗り越える具体的なス キルを教えています」と評価いただいています。

2015年度 第7回目の今回は、「ウィン・ウィン解決」と題して、対立した時にお互いが納得のいく解決方法を探すことについて学びました。どちらか片方に不満が残る ウィン・ルーズ解決や、双方に不満が残るルーズ・ルーズ解決ではなく、ウィン・ウィン解決を目指すことの大切さを知りました。また、どうしてもウィン・ ウィン解決できない時には、双方が少しだけ満足するように「妥協する」ことも時には必要であることも学びました。子どもたちからは「妥協することは、どう しようもない時のお助けの役割みたいだね」という発言もありました。

2015年度 第6回目の今回は、「対立の解決方法」と題して、3色の帽子をモデルに対立の解決方法を学びました。対立の解決方法には、赤い帽子（相手を叩いたり、自分 の意見を強く主張してケンカをする）、青い帽子（自分の意見や考えを相手に伝えず、相手の言いなりになる）、黄色い帽子（お互いに納得のいく解決策を話し 合って考える）の3種類あることを知り、黄色い帽子の解決を目指します。

2015年度より、神奈川県足柄下郡箱根町の幼稚園、保育園、幼児学園にてピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。３～５歳児にプログラムを実施しています。
今回は、温泉幼稚園にてピースフルスクールの公開レッスンを実施しました。「ほめ言葉を言われた時の気持ち」について扱い、子どもたちからは「うれしくなる」「明るい気持ちになる」「もっとがんばりたい」といった発言もありました。
公開レッスンの後は、協議会を開催し、ピースフルスクールプログラムを子どもたちにより効果的に届けるために何ができるのかについて話し合いました。

2015年度より、神奈川県足柄下郡箱根町の幼稚園、保育園、幼児学園にてピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。３～５歳児にプログラムを実施しています。
今回は、箱根幼稚園にてピースフルスクールの公開レッスンを実施しました。公開レッスンの後は、協議会を開催し、ピースフルスクールプログラムを子どもたちにより効果的に届けるために何ができるのかについて話し合いました。

2015年度第5回目の今回は、「対立とケンカの違い」と題して、それぞれの意見が異なることで生じる対立は起きて当たり前であること、対立した時に言葉 の暴力や身体的暴力、精神的暴力を使ってケンカをすることは良くないこと、対立をケンカに発展させるのではなく話し合いで解決することについて学びまし た。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。2015年度も引き続きプログラムを実施しています。
2015年度第4回目の今回は、「ものの見方が違うことで起きるけんかをしないようにしよう」と題して、ものの見方が違うことで対立が起こる可能性があること、どうすればそれを防げるのかを学びました。視点が違うことでなぜ対立が起こるのか、どうすればそれを解決できるのかについて話し合いました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。2015年度も引き続きプログラムを実施しています。
2015年度第3回目の今回は、「誤解をなくし、けんかをしないようにしよう」と題して、思い違いや誤解が原因でけんかが起きること、そうならないためにどうすればよいかを学びました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。2015年度も引き続きプログラムを実施しています。
2015年度第2回目の今回は、「批判をアドバイスに変えよう（批判ではなくアドバイスをしよう）」と題して、批判された時の気持ちに着目し、批判ではなくアドバイスで伝えることの大切さについて学びました。

日本ファシリテーション協会とクマヒラセキュリティ財団が共同で開発している大人向けのプログラム「問題解決に向けて対話を深めよう　～オランダの小学生のファシリテーション事例を通して～」のワークショップを沖縄で開催いたしました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。2015年度も引き続きプログラムを実施いたします。
2015年度第1回目の今回は、「相手に伝わるよい伝え方ができるようになろう」と題し、自分の考えを相手に伝えるために、「意見・根拠・事例」の３セッ トで伝える必要があることを学びました。子どもたちは2014年度に、自分の意見を持つこと・人と意見が違っていて当たり前だということ・お友達と意見が 違っていてもお友達でいられること・お友達の話を聞いたり考え直したりして自分の意見を変えてもよいことを学んでいます。

日本ファシリテーション協会とクマヒラセキュリティ財団が共同で開発している大人向けのプログラム「問題解決に向けて対話を深めよう　～オランダの小学生のファシリテーション事例を通して～」のワークショップを東京で開催いたしました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。
第9回目である今回は、「お友達のけんかを解決するお手伝いをしよう」と題し、お友達がけんかしている時に、話し合いで解決するためのサポート方法について学びました。
子どもたちは「仲介のステッププラン」を利用し、自分たちで対立やけんかを解決できるようになります。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。
第8回目である今回は、「対立を話し合いで解決しよう」と題し、お友達と対立した時に話し合って問題を解決する方法を学びました。
子どもたちは「話し合いのステッププラン」を利用し、自分たちで対立やけんかを解決できるようになります。

2015年度9月よりピースフルスクールプログラムの導入を開始する神奈川県箱根町で、教育委員会及び同町内の幼稚園、保育園の園長先生方を対象に当プログラムのセミナーを実施いたしました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。
第7回目である今回は、「怒りの気持ちをコントロールしよう」と題し、怒った時に自分の気持ちを落ち着けることについて学びました。
お友達と対立やけんかをした時に、怒りの気持ちを落ち着けることができれば、落ち着いて話し合いで解決することができるようになります。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。
第6回目である今回は、「相手のためになる本当の助け方」と題し、相手のためにならないお節介ではなく、相手のためになる助け方について学びました。
日常生活の事例を題材として、お友達のためになるには、どのように助ければいいのかを考えました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。
第5回目である今回は、「お友達のほめポイントを探そう」と題し、お友達のよいところを探し、言葉で伝える練習をしました。
日常生活にも取り入れ、お互いのよいところを伝えあうことが習慣になっています。

川合正著『「動ける子」にする育て方』（晶文社）の出版記念会にて、ピースフルスクールプログラムのブースを出展し、プログラムの紹介をさせていただきました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。
第4回目である今回は、「ほめ言葉とけなし言葉」と題し、ほめ言葉とけなし言葉を言われた時の気持ちに着目して、その効果について学びました。

日本ファシリテーション協会とクマヒラセキュリティ財団が共同で開発している大人向けのプログラム「問題解決に向けて対話を深めよう　～オランダの小学生のファシリテーション事例を通して～」のワークショップを中部地方で開催いたしました。

日本ファシリテーション協会とクマヒラセキュリティ財団が共同で開発している大人向けのプログラム「小学生のファシリテーションに学ぶ対話2.0　～新しい教育の形～」のワークショップを関西で開催いたしました。

川合正著『「動ける子」にする育て方』（晶文社）に、ピースフルスクールプログラムに関する記事を寄稿しました。
「将来、子どもたちが社会で生きていくために必要な力とは？」「いま、大人はどのように子どもを育てればよいのか？」という観点から、「動ける子」を育てるための心得やそのための教育についてまとめられています。
「第２部　こんな授業が「動ける子」を育てる」の「３．注目される教育プログラム」に、「子どもが世界一幸せな国・オランダのピースフルスクール」というタイトルで記事を掲載していただきました。
http://www.shobunsha.co.jp/?p=3226

日本ファシリテーション協会とクマヒラセキュリティ財団が共同で開発している大人向けのプログラム「小学生のファシリテーションに学ぶ対話2.0　～新しい教育の形～」のワークショップを東京で開催いたしました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。
第3回目である今回は、「嫌な時は、やめて！と言おう」と題して、嫌だと感じた時に、相手に「嫌だから、やめてほしい」と伝えることの大切さ、どんなに楽しいと思っていても相手から「やめてほしい」と言われたらやめなくてはならないことについて学びました。

クマヒラセキュリティ財団代表理事の熊平美香が実行委員会代表を務める「未来教育会議」が主催するスタディツアーで、9月7日から14日まで、オランダの ピースフルスクールプログラム導入校、ピースフルコミュニティ、スティーブジョブズスクール、ドルトンスクール、ABC教育センターを訪問いたしました。
http://miraikk.jp/cat-03/1469

日本ファシリテーション協会とクマヒラセキュリティ財団が共同で開発している大人向けのプログラム「小学生のファシリテーションに学ぶ対話2.0　～ピースフルスクールプログラムの取り組み～」の体験会を開催いたしました。

相模原、相模大野を中心に活動されている職子屋（キャリア教育支援のボランティア団体）さんと、ピースフルスクールプログラムと「学習する組織」について学ぶ勉強会を開催いたしました。

教育ゼミ主催「オランダ視察報告から考える、これからの教育」にて、クマヒラセキュリティ財団の福嶋がピースフルスクールプログラムについてお話しさせていただきました。

ALL関東教育フェスタにて、クマヒラセキュリティ財団の福嶋がピースフルスクールプログラムについて分科会でお話しさせていただきました。

関連記事：
オランダ発！21世紀を生き抜く力を身に付ける教育プログラム【ピースフルスクール】
http://www.kyoushi.jp/entries/2558

新横浜で行われた株式会社ジャクパの特別講演会にて、ピースフルスクールプログラムのブースを出展いたしました。

さいたま市　浦和ひなどり保育園と菁莪保育園で先生向けの研修を実施いたしました。
研修では、ピースフルスクールの世界観を共有し、子どもと関わる私たち大人が学習者であるためにできることを学んでいきました。

2014年度より、佐賀県武雄市武内小学校でのピースフルスクールプログラムの導入が開始いたしました。
導入1年目の今年度は、安心安全なコミュニティを創るために必要となる基礎的なマインドとスキルを学ぶために、コミュニケーションの基礎と感情・共感に関する授業を実施しています。
第1回目である今回は、「自分の意見を持とう」と題して、自分の意見を持つことの大切さ、お友達と意見が違っていてもお友達でいられることについて学びました。

自由学園 男子部の中高校生に、ピースフルスクールのレッスンを実施しました。
今回は「民主的な意思決定」をいうテーマで講義を行いました。
多様な人々が安心して共生できる民主的な社会を目指す必要があること、本物の民主的な社会とは、対立に基づくこと（対立を回避したり、ないものとして扱うのではなく、話し合いで乗り越える）を理解し、民主的な意思決定のプロセスを学びました。
民主的な意思決定を実現するために必要な力を以下に定義しました。

• 意見を持つ
• 根拠を持って議論する
• 他の人の立場に立って考える
• 妥協する
• 同意しない人を尊重する
• 批判的思考

これらの力を身につけるためのステップを、アクティビティを通して経験しました。

当財団代表理事の熊平美香が実行委員会代表を務める未来教育会議は、4月15日に政策分析ネットワークと共催で、教育シンポジウム「オランダ先端事例に学ぶ　未来の社会と教育の在り方」を開催いたしました。

平日の夜という時間帯ではありましたが、200名近い参加者にお集まりいただきました。
ご参加、ご協力いただきました皆様に大変感謝いたします。

未来教育会議：http://miraikk.jp/

2013年度　千葉県松戸市の馬橋北小学校と東部小学校の実験学級（松戸市の言語活用科についての実践研究）でピースフルスクールプログラムのレッスン「３つの帽子（対立に対する対処方法）」を実践していただきました。
３つの帽子とは、対立に対する対処方法のモデルです。

• 赤い帽子は、対立した時に自分の意見を押し通す
• 青い帽子は、自分の意見を相手に伝えずに言いなりになる
• 黄色い帽子は、自分の立場をはっきりと主張し、話し合う

子どもたちは、それぞれの帽子で対応した時のメリット・デメリットを考えます。
そのうえで、赤や青の帽子ではなく、黄色い帽子での対応を目指します。
実験学級で授業を行ってくださった先生から、以下のコメントを頂いています。
「本クラスの児童の多くは、自己主張をしない「青い帽子」タイプであると自己分析していた。特に友人関係においてはその傾向が強い。その理由はわがままを言って、陰で悪口を言われるのを恐れているからである。しかし、頭では話し合う「黄色い帽子」タイプがいいと分かっている。
人間関係をよりよくするには、お互いの意見を尊重して話し合うことが大切であり、今回の授業ではそのことを再認識する機会になった。加えて、問題解決するための提案をすることによって、解決の可能性は広がることに気付いた。これからの生活で同じような場面に遭遇したときの判断材料となったと思う。」

自由学園 男子部の高校生に、ピースフルスクールのレッスンを実施しました。
2014年度は、自由学園の伝統である「懇談」という話し合いをより実りあるものにするために、ピースフルスクールのレッスンを行います。

日本ファシリテーション協会（FAJ）の皆さまと、ピースフルスクールのワークショップを実施いたしました。

アジェンダ

1. チェックイン：感情カード
   • ねらい
     自分の感情を認識し、言葉で伝えられるようになる。また、他の人の感情を受け止めることができるようになる。
   • 内容
     その日の気分や感情を表現したカードを選択し、なぜそのカードを選択したのかを他のメンバーに共有する。
2. はじめのゲーム：動物メタファー
   • ねらい
     自分のコンフリクト（対立）に対する対応方法を認識する。どのような傾向があるかを把握する。
   • 内容
     自分のコンフリクト（対立）に対する対応方法を表現している動物の描かれたカードを選択し、なぜその動物を選択したのかを共有する。
3. レッスン１：３色の帽子
   • ねらい
     コンフリクトを解決する方法を学ぶ。どのように解決することが望ましいかを考え、今後に活かす。
   • 内容
     コンフリクト解決方法のメタファーである「赤い帽子（攻撃する）、青い帽子（譲歩する）、黄色い帽子（話し合う）」のメリット/デメリットについて話し、コンフリクトをどのように解決することが望ましいかを考え、共有する。
4. レッスン２：仲裁のステッププラン
   • ねらい
     自分の仲裁の型を把握し、改善点を見つける。「仲裁のステッププラン」の意図や内容を理解する。
   • 内容
     コンフリクトが生じているケースを仲裁するロールプレイを行い、実際に子ども達が学び実践している「仲裁のステッププラン」を確認し、気付きを共有する。
5. レッスン３：エモーショナルリテラシー（共感力）
   • ねらい
     いじめの構造を理解し、エモーショナルリテラシーを高めることで、どうしたらいじめが起きない環境をつくることができるか、いじめが起きた時にどうやって解決するかを考える。
   • 内容
     いじめの構造を学び、傍観者がいじめを支えていることを知る。また、いじめの構造の構成員（被害者、加害者、加担者、傍観者、いじめを解決しようとする人）の気持ちを想像し、エモーショナルリテラシーを高め、いじめの解決策を考え、共有する。
6. おわりのゲーム：ほめ言葉サークル
   • ねらい
     ほめ言葉の影響力を知り、日常で積極的に使うことができるようになる。
   • 内容
     ワークショップ参加者に対し、その人の良いところを他の参加者が伝える。
7. リフレクション
   • ねらい
     ワークショップでの気付きや学びを振り返り、今後どのように活かしていくかを考える。
   • 内容
     リフレクションのフレームワークを利用し、個人で今日の学びを掘り下げる。その学びを他の参加者に共有する。

感想

• 大人でも出来ていないことがあることに気付いた。
• 子どもだけでなく、大人も学べるプログラムだと思った。
• ピースフルスクールは、一つひとつの学びが丁寧にデザインされているプログラムだと思った。
• 教育関係者や保護者はもちろん、より多くの人にピースフルスクールプログラムを知ってもらいたい。

ピースフルスクールプログラム ウェブサイト
http://peacefulschool.kumahira.org/

品川女子学院高等部で、３回シリーズのワークショップを開催いたしました。

第１回：多様性を尊重するスキルとは

内容：
なぜ多様性を尊重する必要があるのか、どうしたら多様性を尊重できるのか、
メンタルモデル（『学習する組織』参照）を理解する対話型アクティビティを通して
考えを深めていきました。

生徒の感想：

• 自分の意見をただ伝えるだけではなく、相手の意見を尊重し、理解することが大切だということを学んだ。お互い落ち着いて意見を伝え、より良くなるために話し合うことが大切だと思った。
• 意見はその人の経験や価値観で変わってくるものなので、それを自分と違うからといって否定するのではなく、一つの案としてその違いを尊重していくことが大事だと気付いた。
• 今まで、「対話」が意見の対立の背景まで考えることだということに気付きませんでした。今日知れてよかった。
• 自己主張が強いことは良くないと思っていたが、ある程度主張する（自分の意見を言う）ことは大事だということ学んだ。自分では思いつかない考えを対話によって聞けて良かった。
• 人と意見は結びつけないこと、意見は溜めずに落ち着いて伝えること、相手の意見を尊重することの大切さを学びました。

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第２回：対立を話し合いで解決しよう

内容：
対立はなぜ起きるのか、対立が起きた時どうするのかを、仲裁のステッププランを使って実践的に学びました。

生徒の感想：

• 仲裁をする時は対等に意見を聞くこと、対立している側は一方的に意見を言うのではなく、相手を尊重した上で問題を解決していくことが大事だと思った。対立を解決するためには、まず話を聞くことからはじめたい。
• 自分の意見はまずおいて、相手がなぜそう思っているのかを考えることが重要だと気付いた。やる気がなかったりするのもその人の意見なので、自分の意見を押し付けてはいけない。話し合ってみることが大切だと学んだ。
• 対立が生じるのは、意見の背景がそれぞれ異なるから、当然のことだと学んだ。
• 自分と相手の話し合いで納得できる解決方法がわからない場合は、問題解決をあきらめるのではなく仲裁役を誰かに頼むことが大事だと気付いた。
• 仲裁役が解決法を決めるのではなく、なるべく対立者同士が解決法を見つけ出せるように手助けをするのだと気付いた。

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第３回：いじめのないコミュニティ

内容：
いじめの構造やいじめの氷山モデルを学び、エモーショナルリテラシーを高めるアクティビティを実施しました。

生徒の感想：

• いじめをなくすというのは難しいことだと思うが、迷惑に感じたらNoということ、いじめを許さない強い心を持つことを続け、いじめが発生しない環境づくりに貢献したいと思った。
• い じめの構造で、傍観者が集団圧力となっていじめを支えていることを知り、今までいじめに関わりたくないから傍観者でいた方がいいと思っていたことが間 違っていることに気付きました。傍観者ではなく、いじめを許さない立場になれるよう、努力したいです。

品川女子学院の教員向けに、ピースフルスクールプログラム研修を実施いたしました。

ピースフルスクールプログラム　オープンセミナー

レオ・パウ氏、カロリン・フェルフーフ氏に、オランダでのピースフルスクールプログラムの取り組みについて講演して頂きました。
70名以上の方に参加して頂き、ピースフルスクールプログラムについて理解を深めました。

日時：
2013年4月16日（火）　19:00～20:30

会場：
東洋大学　白山キャンパス　１２５記念ホール

講師：
レオ・パウ氏　カロリン・フェルフーフ氏　（通訳：リヒテルズ直子氏）

後援：
オランダ王国大使館
東洋大学

内容：
オランダでのピースフルスクールプログラムの取り組みについて

ピースフルスクールプログラム　ワークショップ

オランダからピースフルスクールプログラムに深く携わっている方々をお招きし、２日間に亘るワークショップを開催いたしました。
60名以上の学校関係者、民間企業の方、公務員、保護者、大学生や高校生にご参加いただきました。

日時：
2013年4月13日（土）－14日（日）　9:00～17:00

会場：
代々木研究室　大会議室

講師：
レオ・パウ氏　カロリン・フェルフーフ氏　リヒテルズ直子氏

後援：
オランダ王国大使館

講師ご紹介：

• レオ・パウ氏
  エデュニク社（現CEDグループ）教育コンサルタント
  ピースフルスクールプログラムの開発者。
  ユトレヒト大学と協働でシチズンシップ教育の分野で数々のプロジェクトに従事。
  ユトレヒト大学博士号取得予定　専攻は社会行動学（2013年秋）
• カロリン・フェルフーフ氏
  ユトレヒト市の公立学校の教育の質監督責任者。
  ピースフルスクールプログラムの開発に携わり、ユトレヒト市内の学校で校長先生としてピースフルスクールプログラムの実践活動に長年携わった経験を持つ。
• リヒテルズ直子氏
  オランダ教育及び社会事情の専門家。1996年よりオランダに在住。
  日本イエナプラン教育協会の代表者。九州大学大学院修了、専攻は比較教育学（修士）社会学。

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内容：
講師の方々からオランダでのピースフルスクールプログラムについての講演や、ピースフルスクールプログラムのレッスンで行っているアクティビティを参加者全員で行いました。
また、ピースフルスクールプログラムの日本での導入可能性を検討し、これからの教育のあり方について対話する時間も設けました。